Взаимодействие ребенка и его родителей — это классическая, сквозная тема всей психологии. Во многом детская психология вообще родилась и всегда исповедовала тему взаимодействия ребенка и родителя. Ребенок рождается абсолютно беспомощным — эволюция сделала так, что наш человеческий детеныш ничего не может при рождении. Соответственно, нужны какие-то «костыли», какие-то помощники, которые обеспечат его потребности. Понять, что это за потребности и как правильно к ним подойти может быть сложной задачей.
Дети – это не уменьшенная копия родителей, это маленький, особым образом устроенный организм, у которого имеются свои специфические возможности и способности, существенно отличающие их от взрослого организма. Так, у ребенка имеются отличия в работе мозга, а также в его развитии по мере возраста, отличается строение скелета и число костей, и устройство внутренних органов.
Кроме того, у детей есть и особые особенности в речевом и умственном развитии, которые существенно зависят от родителей. Давайте подробно поговорим об интересных фактах, связанных с малышами.
Ребенок усваивает представления родителей о том, что есть эмоции и как с ними обходиться
В тех семьях, где не принято выражать эмоции, ребенок усваивает представление о том, что эмоции не являются ценностью, их выражать не следует и что он со своими эмоциями никому не нужен. Другой полюс в этих исследованиях описан таким образом, что эмоции в семье выражаются бесконтрольно, в частности негативные, и тогда у ребенка формируется представление о том, что эмоции бессмысленны, их невозможно контролировать, поэтому можно их не контролировать.
Неравномерные расходы: мозгу всегда больше!
Вся поступающая в организм ребенка пища активно расходуется им на нужды тела, чтобы осуществлять ростовые процессы и полноценное психо-эмоциональное развитие. Однако распределение ресурсов происходит неравномерно. По данным исследователей до 60% энергии тратит один орган – это головной мозг растущего малыша. Это связано не только с описанными нами выше активными ростовыми процессами, но и активной его работой по управлению за ростом и развитием, правильным функционированием всех систем тела.
Кроме того, мозг проявляет в периоде детства наибольшую активность по анализу, усвоению и запоминанию информации, которая понадобится в последующей жизни, отсюда и такие расходы. Поэтому, чем лучше и разнообразнее дети будут питаться, тем умнее и сообразительнее они будут, это должны помнить родители.
Способность одинаково хорошо усваивать два языка сохраняется до 7-8 лет
Способность усвоить одновременно два языка как родные сохраняется примерно до возраста 7–8 лет, а потом, после того как осваивается письменная основа речи, затухает способность усваивать язык в естественном общении, которая типична именно для первого по времени усвоения языка. Нельзя сказать, что все дети развиваются одинаково: кто-то прекрасно будет овладевать вторым языком в любом возрасте. Однако у билингвов в среднем способность к изучению любого третьего языка гораздо больше, чем у человека, который не выучил ни одного второго языка за время своего дошкольного детства.
Темперамент ребенка играет роль средового фильтра
Что это значит? В силу того, что каждый ребенок имеет индивидуальные черты темперамента, он особенным образом взаимодействует со средой. Проводились эксперименты с обогащенной и обедненной средой, когда ребенку в среде предоставляется большое количество объектов и стимулов — игрушек или каких-то развивающих воздействий. Оказалось, что в такой среде хорошо развиваются дети с легким темпераментом, а для детей с трудным темпераментом эта среда, наоборот, является чересчур стимулирующей.
Мозг ребенка наиболее активен по сравнении со взрослым
В связи с тем, что именно на нервную систему возлагаются наибольшие нагрузки именно в период роста ребенка, головной мозг проявляет свои максимальные функциональные возможности в первую треть жизни человека (это как раз детство и юность).
Именно в этот период наиболее активно происходит усвоение новой информации, происходит обучение новым навыкам и умениям, запоминается максимальный объем зрительной, слуховой и прочей информации (ощущения, запахи, прикосновения и т.д.). Но важно, чтобы нагрузки были соизмеримы возможностям, и родители должны строго следить за обучением детей, избыточные потоки информации приводят к «засорению» памяти ненужной и сомнительной информацией. Нужно фильтровать поступающие в мозг ребенка данные.
Животные более рациональны в социальном обучении, чем дети
Простой момент, связанный с подражанием у человека и животных, происходит по-разному. Если показывать какое-то действие с новым для ребенка объектом и это действие частично содержит элементы, которые не нужны для достижения результата, они не очень полезны, но явно и очевидно продемонстрированы, то ребенок повторяет эти части действия, которые не нужны для результата, а шимпанзе — нет. Они повторяют только то, что необходимо для достижения результата. Получается, что ребенок обезьянничает больше, чем обезьяна.
Подтвержденной связи между чтением в детстве и успешностью человека нет
«Да, действительно, существуют данные, что люди, у которых хорошая грамотность чтения, дальше получают хорошее образование, делают хорошую карьеру и так далее. Но люди, которые хорошо читают, еще и относятся, как правило, к семьям с высоким образовательным статусом, то есть родители у них читающие, эти семьи ориентированы на хорошее образование, поэтому вклад самого по себе чтения выделить в дальнейших успехах достаточно сложно. Я поэтому и говорю, что это мифы, потому что, может быть, они и правдивые, но чистых данных о том, что они правдивые, данных о связи чтения у нас нет», — говорит психолог Катерина Поливанова.
Понравилась статья? Поделитесь с друзьями!
Без активной гиперссылки на материал Sauap.org копирование запрещено!
Ссылки: https://postnauka.org/lists/157337, https://dzen.ru/a/Y8EAqGe6fyin907Z
